《珍珠泉》教学反思

《珍珠泉》教学反思

作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《珍珠泉》教学反思，希望对大家有所帮助。

《珍珠泉》是一篇略读课文，这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。文章条理清晰重点突出，内容具体，有不少生动优美的语句，是学生学习的佳作。为此设计了三个活动方案：

活动一：初读课文，整体感知

助学提示：1.用自己喜欢的方式快速的阅读课文，联系上下文理解词语意思，完成填空。

（）把一物嵌如另一物体内。本课指泉水周围有一圈石头，就像是泉水嵌如石头圈中一样。

（）本课指流水的流速减慢时，所挟带的砂石、尘土等沉淀堆积在潭底。

（）本课指村里的水井没水了。

（）原因。

（）裂开。本课指小水泡升到水面后裂开后，消失了。

（）泼下（液体）等；洒。

2.了解课文围绕“珍珠泉”都写了什么？

活动二：精读课文，感悟特点

助学提示：1.珍珠泉有哪些特点？用“~~~~~”在文中画出来，要用朗读表现出来。

2.为什么要叫珍珠泉呢？在小组内读一读讨论讨论。

活动三：课内延伸，总结课文

1.读句子，再仿照着写一写。

水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。

天是那样蓝，____________________________。

云是那样黑，____________________________。

这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。

这就是_____________，这就是_____________。

2.讨论思考：“我洒下了多少珍珠啊”中的“珍珠”指的是什么？表达了作者怎样的感情？

当堂达标：据课文内容填空。

助学提示：我们村子有一眼清泉，叫（）。清泉的（）泉水很美。泉水是（）色的，水清得可以看见潭底的（）。最有特点的是潭底冒出的（），在太阳金光的照射下闪亮闪亮的，反射出各种颜色，这种情景可以用一个四字词语来表示，—─（）。

通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜欢珍珠泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。在总结时向同学们提出了这样的问题：假如让你介绍珍珠泉，你会用什么语气介绍，什么心情？为什么会这样？学生会以作者的身份读出自己的感受，全文的朗读一气呵成。

《珍珠泉》是三年级下册第一单元的一篇略读课文，课文篇幅不长，却描绘出了作者家乡山泉水的美丽与独特，表达了作者对家乡的热爱，对大自然的赞美。

由于这是一篇略读课文，加上三年级也有了一定的自学能力，我就放手，让学生在自主、合作、探究去学习、欣赏这一课。通过小组内自查自测，在小组长得组织下，顺利的完成了生字词的检测。接着在组内自读课文，一个人读，小组成员互相评议，每组推举一个代表，到班级来比赛，最终评选出三名朗读之星。这样孩子们的朗读兴趣浓厚了，朗读动机强烈了，纷纷拿出自己最好的朗读水平，生怕被别的同学超过自己，顿时教室里书声朗朗，声音洪亮而不杂乱，抑扬顿挫的朗读之声不绝于耳。

在理解课文环节，我给同学们分配了任务，每组都有自己要展示的学习任务，有的负责展示珍珠泉的位置，有的负责展示珍珠泉的四周的环境，有的展示珍珠泉泉水的特点，有的展示作者写作的目的与情感。在探讨泉水的特点时。第三小组抓住了三个关键字——“绿、深、清”。通过图片展示与课文原句分析，孩子们展示出了一眼幽深、甘甜、清冽的泉水。同时其他同学也进行了有益的补充，抓住了“扑哧”一词，用扑哧来描写水泡破裂开的声音，通常形容人扑哧一笑，这里是把水泡当作人来写，运用了拟人的手法，让我们从另一个角度感受到了珍珠泉的美。有的同学抓住重点句子，“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”从形状与色彩上让我们切身感受到珍珠泉的美，如果能身临其境，那真是一场视觉盛宴。我趁势引导同学们展开想象的翅膀，边读边想像，珍珠泉就在我们的心里，就在我们的眼前，在读中感受到泉水的美，体会到作者对家乡泉水的热爱。结合课文最后一句，让孩子们联系上下文，体会作者内心的真实情感，写泉水的真正用意还在于念家乡。通过个人读、小组读，齐读等方式，在读中孩子们感受到了作者因为家乡美丽的泉水而自豪、骄傲，并通过泉水折射着作者对家乡浓浓的热爱之情。

一节课很快就结束了，我发现我对学生的训练还不够，小组长的领导能力还需要不断提高。小组合作时有些孩子参与讨论不够积极，这些问题都是我今后需要努力解决的。我相信，功夫不负有心人，经过不断的坚持训练，我们的的孩子会有更大进步的！

“珍珠泉”这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。这节课，我重点抓住《珍珠泉》一文中对珍珠泉的美丽和有趣的描写做文章，通过启发和引导，让学生对珍珠泉的美丽和有趣产生更深的印象，诸如泉水的“绿”、“深”、“清”。水泡的“色彩斑斓”、“像一串串彩色的珍珠”……作者如何写“绿”、如何写“深”、如何写“清”，如何写泉水冒水泡……激发学生的阅读兴趣，引导学生的观察兴趣，鼓励学生的写作兴趣。

1、泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出 ( )。水是那样清，清得就像 ( )。从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。具体感受完三个特点后，我创设了让读书能力教好的学生读原文，其他生想象画面，为学生感情朗读提供了语言环境。

2、有趣的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在学习水泡的形时，我让学生充分谈感受，又重点指导了朗读，让学生在朗读之中感受重点。这样既可以锻炼学生的朗读能力，又可以让学生说出自己对课文的理解。在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么？水泡的颜色多从哪看出来的？怎么读？从读中品味水泡的美感。

3、通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜欢珍珠泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。这是因为我设计了：假如让你介绍珍珠泉，你会用什么语气介绍，什么心情？为什么会这样？学生会以作者的身份读出自己的感受，全文的朗读一气呵成.

1、以问促读（何谓泉“泉”是指“从地下流出的水”，第二自然段写什么，其中一个学生说写的环境，学生回答的虽然不是预设的，但却是一个很好的答案，于是 ……此处隐藏8196个字……在离我不远的地方，在一个劲地冒泡泡。我的掌声停止了，泉口也停止了冒泡泡。

为了使泉水不停地涌上来，同学们使劲拍手大叫起来。这回水珠比上次冒得更多了。喷珠有的像大鱼吐水，轻快地冒出一串串水泡；有的像一串珍珠，上升到中途又歪下来不见了，有的像大大小小的珍珠穿成一线，在水里游戏；有的像害羞的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊大醉的醉汉，摇摇摆摆地晃了上来，一下子躺在水面上，睡起大觉来；有的哎呀，多得说也说不清。

为了使更多的人来珍珠泉游览，这里已开始建设游览景点，如珠泉茶社、青风亭等等。珍珠泉真是太美了。

【简评】

一篇文章只记一景，绝非轻而易举之事。多数同学在写这类作文时，往往无话可说，内容十分单薄。

吕薇薇同学的《珍珠泉》一文写了珍珠泉一景，却不给人以单薄之感，究其原因，主要在于以下几点：

其一，能从多方面进行描写。珍珠泉是金陵的四十景之一，作者先总写它周围的环境，对珍珠泉起到了衬托作用。

其二，抓住特征细致描绘，珍珠泉与其他泉水的不同在何处？如果写不出这一点来，文章给人印象不深。本文紧扣住泉水一拍手就冒泡这一特点，尽情地抒写了同学嬉戏的情景，内容当然十分生动。

其三，运用比喻等修辞方法，描绘泉水的形态。如，喷珠有的像大鱼吐水，有的像害羞的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊大醉的醉汉，摇摇晃晃地晃了出来，一下子躺在水面上，睡起了大觉来。这些描写准确地抓住了珍珠泉的姿态，给人如临其境之感。

《珍珠泉》这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡美丽又趣，表达了作者吴然对家乡热爱的感情，对大自然热爱之情。

作者吴然是一个儿童文学作家，他的文章充满童真童趣。本文在写法上抓住了景物的特点，运用比喻，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。这一课在描写上有如下特色:

1.静态着笔。作者写珍珠泉由静态着笔，描写珍珠泉的外观：“石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕”，你看，“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄开放着的花朵”，是珍珠泉“朴素的花环”。“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶”。三个“那样”，说明了泉水的又绿又深，清可见底“这一眼清泉，无论是周围的环境还是本身都渗透着如养着深闺的女儿般的“绿”“深”“清”“幽”的美感，让人赏之不忍离去，流连忘返。

2.活用动词。作者在描写珍珠的静态后，笔锋一转，由静而动，集中笔墨描写泉水从地下“冒”出来的形态：“水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了。”这里的“摇晃”“升”“绽开”“扑哧”等动词的运用把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。

3.语言活泼。文章中有惟妙惟肖的描写：“透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着”；有精巧的摹色：“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠啊！”还有充满激情的重复：“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉！”表达了发自内心的自豪和赞美之情。仅这一段中就有如此丰富的语言表现形式。

这是一篇十分精美的文章，虽然教材安排的是略读课文，但我仍然安排两个课时，用精读积累的方式去教学，带领学生去体会那份清幽之美，活泼之美。

教学时还是有些地方值得借鉴反思的。

一、注重自读自悟。

本课在设计上注重自读自悟，力求让学生潜心自读，先理清文章脉络，归纳每一自然段的大意；设计还要重视学生认真研读，在品词分析中所欣赏优美的语言，学习作者的表达方式，学会用优美的语言描绘景色；在教案设计环节中更是注重了让学生有感情地朗读课文，感受大自然的美好，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。

二、突出重点，体会水泡之美。

本文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。文中有这样一段话——最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

在教学这一段时，我问学生：“多美的水泡啊！你们看见了吗？”有学生说：“我看到了晶亮亮的水泡，在太阳的照射下，一闪一闪的，可美了！”另一个学生说：“我看到了五光十色的水泡，有红的，有黄的，有绿的，有紫的，可美了！”看来这两个学生已经把这段话读懂了。文中的那个省略号是想象说话的好机会。我顺势再问：“这两位同学看到的水泡是课文中写到的，珍珠泉还有许多不同的水泡是课文中没有写到的，你看见了吗？”有的说：“我看见泉水从地下不停地涌上来，翻起了许多小泡泡，喷珠有的像大鱼吐水，轻快地冒出一串串水泡。”有的说：“有的像一串珍珠，上升到中途又歪下来不见了，有的像大大小小的珍珠穿成一线，在水里游戏。”还有的说：“有的像害羞的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊大醉的醉汉，摇摇摆摆地晃了上来，一下子躺在水面上，睡起大觉来。”一句“你们看见了吗？”调动了学生的想象能力，是一次很好的说话写话练习。

三、着眼一“筛”，体会用词之精妙。

学习语文其实就是学习语言的过程，对于一些不同常规的用词点，老师应该好好带领学生去体会。本文在写珍珠泉的水泡时，有这样一句：“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。”

写阳光有见过用照用射的，却很少用“筛”字，因此，教学时，我着重抓住这个词，让学生来体会。

我先让学生谈谈什么是“筛”？

校锐说：“筛”就是用竹子编起来的，直到过滤作用的。比如在河滩上洗沙时，要把粗的石沙去掉，就利用筛孔小而密的特点进行筛选。

师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？

生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。

生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。

师：一个筛字看出树叶的密，看出阳光的柔和，真好！

一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是相互融合的，因此它对学生心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程。